Mohammed, seorang Suriah yang keluarganya bermukim kembali di AS beberapa tahun yang lalu, berkeinginan untuk pergi lagi ke pendidikan tatap muka. selain fakta bahwa anak-anak, gagasan tentang ruang kelas memunculkan kenangan tentang kenyataan yang ditakuti sebagai pembelajar bahasa Inggris EL, ia lebih memilih memilih tatap muka daripada online.
Mohammed Asal Suriah Menekuni Pendidikan Di Amerika
Dia mengatakan, beberapa bulan yang lalu, saya tidak mendapatkan pengetahuan tentang pemusnahan terkait dengan kesulitan pencarian online selama pandemi dan menambahkan, tujuan saya selama hidup hampir tidak diajarkan bahasa Inggris, lagi-lagi, insya Allah, begitu saya tumbuh dewasa, saya harus menjadi seorang penemu. Unit pemindahan dari Suriah dan pedoman akademik yang keji di Yordania sebelum pemukiman kembali mereka di AS telah mengganggu pelatihannya dua kali, sebelum pandemi.
Mohammed Belajar Bahasa Arab Di LAP Dengan Progran Advokasi
Dengan transisi yang berbeda karena pengenalan jarak jauh selama pandemi, Mohammed dan EL yang menerima kecelakaan belajar yang dialami dalam pendekatan yang lebih baik dan rumit dalam pendidikan AS.Mohammed Berhasil Sampai Ke Perguruan Tinggi LAP. Kami membeli untuk memahami Mohammed dan petualangannya dalam sistem perguruan tinggi selama program advokasi aksen LAP.
LAP, dibangun di atas dasar perubahan aksen, bertujuan untuk mencatat pengalaman EL berbahasa Arab di k-schooling. Konsep keadilan berkaitan dengan bahasa bawaan dan bahasa asli yang penuh kasih sayang, kemampuan komunitas untuk mempertahankan bahasa bawaan dari nenek moyang, dan membuat terjemahan menjadi lebih umum dan dapat dicapai. LAP mengadvokasi untuk membangun konstruksi untuk meningkatkan kemampuan setiap orang, terlepas dari bahasa yang mereka komunikasikan, untuk dipelihara dalam percakapan yang menciptakan hak, dan aktualitas mereka.
Sebagai bagian dari LAP, Mohammed dan teman-temannya memiliki kesempatan untuk memberi tahu kami tentang petualangan mereka dalam gadget tutorial AS, dalam bahasa Arab dan Inggris, melalui wawancara mendalam dan kelompok pusat perhatian. Mereka mendapat manfaat dari bimbingan belajar berbahasa Arab teknologi pertama melalui lokakarya; secara bergantian dalam diskusi multibahasa; mengeksplorasi gagasan tentang rumah, pengalaman, dan kepemilikan; dan ditemukan untuk mengadvokasi diri mereka sendiri. Mereka juga menantang dan memperluas pandangan siswa dengan melakukan percakapan tentang penyesuaian di kelas, etnis, dan gender.